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北京教育资源走向网络化时代

  北京市教委日前发布,筹备已久的北京数字学校9月1日起正式开学。这是市教委在公共服务领域投入的惠民措施之一,该举措对改善教育资源分配不均具有跨时代的意义。

  9月1日起,北京数字学校正式开通,北京市所有义务阶段学生可以通过数字化平台,任意挑选3000余名北京市级特级教师、学科带头人及市区级骨干教师,“在家”为自己授课。

  网络技术改善教育资源不均问题

  为促进基础教育均衡发展,在市教委的统一部署与指导下,“北京数字学校”于9月1日起通过歌华有线高清交互平台正式上线。市教委副主任罗洁表示,在信息时代的背景下,北京数字学校是探索现实学校与虚拟学校无缝衔接的尝试,具有首都特色的基础教育公共服务新模式,已经纳入《北京市中小学建设三年行动计划》和“十二五”教育发展规划。

  数字学校的上线令中小学教育资源走进互联网,而长期以来在教育领域所面临的择校费、补习班、学位名额有限等造成的教育资源不均衡问题,有望通过网络教育来缓解。通过网络的低成本、无限时、共享性等特点,来解决现实教育中的教育资源不均问题。据了解,大型教育集团新东方、学而思等相继开设了网络学校。

  网络社区构建家长与学生交流平台

  市教委委员李奕告诉记者,在数字学校的页面上,有类似时下社交网站的交流页面。学生不仅可以通过网络课堂记录下自己的学习成果,还能通过站内信的方式和其他同学建立联系。

  数字学校还建立了一套统一身份认证系统,将用户账号与学生学籍卡绑定,学生只要输入自己的学籍号和密码就可以访问名师同步课程资源,就可以与其他同学、老师交流、讨论和共享资源。9月,因中小学入学的新生还没有学籍卡,平台提供统一的测试账号,供广大的学生、家长和老师体验试用。

  网络工具提高学生学习效率

  据了解,北京数字学校已经上线的应用包括课程点播、同步课程直播、互动英语学习等模块。课程点播可以根据年级、学科、知识点或网络点评分数选择课程,也可以根据每周课程表安排选择课程学习。同步课程直播是九个年级根据课程表统一安排滚动播出。

  以互动英语课程为例,该网络课程主要针对中小学生朗读、听说能力的培养需求,提供的一种基于互联网,在家庭环境下进行英语学科朗读、听力、口语训练辅导及评测的中小学生同步学习平台。通过朗读训练、课本对话、单词游戏、听说测试、学习记录与汇总等形式,使学生摆脱沉重、枯燥的作业任务,让家长更科学地指导和帮助孩子学习,让任课教师更科学、轻松地完成课程设计的改进工作。

  在上线初期,每个年级提供一本教材供体验试用。据北京市石景山师范附属小学英语老师瞿丽介绍,自数字学校试播以来,有人对录制课程中的互动性提出质疑,因为数字课堂打破传统的师生面对面的教学模式。“不同层次的学生,我们都要注意到,平时我们面对的都是自己熟悉的学生,现在面对的是北京市所有的学生,同学们的理解水平参差不齐,为了解决这样的问题,我在课堂内容上做了层次性的改进,比如学习能力强的学生,我会要求他们能复述文章。”

  构建优质资源共享机制

  近年来,市委市政府在公共服务领域的投入力度不断加大,惠民举措不断。2012年以政府实事的形式为全市义务教育阶段中小学校学生和家长提供21个学科9500节数字化名师授课资源。这是在首都基础教育迈向现代化,落实“人文北京、科技北京、绿色北京”建设目标和创建世界城市、智慧城市的关键时期提出的一个重要举措,也是北京市为转变基础教育供给方式,丰富基础教育供给内容,改善基本公共教育服务做出新的尝试和突破。

  据透露,作为市政府2012年为民办实事工程之一,北京数字学校未来还将按照市教委规划择时开放课堂在线和高中年级教育资源点播服务。下一步,市教委将进一步完善网上名师同步课程资源的种类和数量,关注来京务工人员子弟的学习生活,引进外省市的优秀教育资源,帮助由外地转学而来的同学尽快适应北京的学习生活。商报记者 程铭劼

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  全球优质教育资源网络共享

  随着网络课程的逐渐推广,教育系统正借助网络实现优质教育资源共享,并随之形成一种网络化趋势。近年来,国内一些网站上推出的由耶鲁、牛津、哈佛等名校教师讲授的视频公开课正受到网民的热捧。学生可借助网络课程能方便分享世界优质教育资源,并且利于提高教学质量。在享受网络教学带来便利的同时,不少学生也期待未来的网络课程能够为学习者提供更多各类在线服务,调动学生主观能动性,以更好地提高学习的便利性。

  “下班之后我总是喜欢点开哈佛大学的视频公开课,听一些励志的课程。因为工作的关系,对文化产业投融资非常感兴趣,想进一步提升自己,也会借助一些专业的公开课提前自学为后面进高校进修打基础,对我来说收获很大。”刚刚从上海大学硕士毕业参加工作的卢绪玲现在在一家文化企业做文化产业投资,她想借助网络公开课进一步了解这个专业的同时更好地提升自身在这个领域的专业水准。

  卢绪玲告诉记者,在网站上能够找到优秀的教学资源,这些资源为自己的学习提供了方便。

  正如卢绪玲所述,网络课程的确能让优秀的教育资源共享。比尔·盖茨曾经表示,将来互联网上将可以找到所有最好的课程,远远超过任何一家优秀大学提供的课程。一组数据显示,全球网络培训市场规模从2004年的230亿美元增长到2010年的1000亿美元,6年间增长了3倍多。而在中国,2012年网络教育市场规模将达到723亿元,网络教育将在未来3年内再现热潮。

  目前国内一些知名网站都在推出网络公开课,比如网易正式推出“全球名校视频公开课”项目,网友可通过网易免费观看哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等全球顶级名校的精品课程视频。

  “网络教学是一种开放的、主动的、双向协作的学习模式,采用提问、反馈、交流的教学方法,既生动形象、又不受时间空间的限制,同时还具备学习资源丰富、学习内容广泛等优点,必将成为未来教学发展的新趋势。” 中投顾问文化行业研究员蔡灵分析表示。

  网络教育的推广也得到了教育部的扶持。按照教育部的计划,“十二五”期间,建设1000门精品视频公开课,其中2011年建设首批100门,2012年到2015年间建设900门。

  教育部所推广的精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体,同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。

  教育部要求,精品资源共享课建设要以课程资源系统、完整为基本要求,基本覆盖各专业的核心课程,通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务,实现优质课程教学资源共享。

  “和普通的教学方式相比,网络教学具有自身的优势,这种教学方式经济实惠,比家教费用低,并且可以与最优秀的老师交流,缩短了因教学差距带来的弊端,可以随时随地进行,灵活方便。此外,网络教学能够通过网上聊天的方式,学生更有积极性。”

  “网络教学是网络上的一种应用业务。这种网络教学可以根据不同的受教育群体进行分门别类的延伸,这种应用肯定会有市场需求。” 三网融合研究专家、融合网总编吴纯勇告诉记者。

  在课堂上,由于受到教学时间、教学大纲等因素的限制,某一类受教育群体可能对某一个教学难点并不能在课堂上消化,等学生利用自己闲暇之余,用身边的电脑、电视机、手机等显示终端,通过互联网等网络不断地回看相应的课程,这些资源都有助于提高教学质量。

  截至2010年底,我国已累计建设国家级精品课程3700余门,覆盖了全国31个省、自治区、直辖市的近千所高校,并带动起近1万门省级精品课程和校级精品课程。

  尽管网络教学已经受到学生的热捧,但业内专家看来,网络教学的发展依然在诸多方面需要进一步完善。

  “网络教学应采用网络、卫星课堂、面授相结合模式,同时要为学习者提供更多各类在线服务,提高师生间的交流和学生间的协作学习能力,充分调动学生的主观能动性。老师也应充分地发挥其主导作用,增强学生的认同感与归属感。” 蔡灵认为,网络教学是人机互动会弱化学生的情感交流与人格形成,网络课堂的“自由”,也需要学生更多地自我控制和约束,这些都需要网络课程在今后的教学发展中不断完善。

  吴纯勇表示,无论是学校教育,还是网络教育,最终都要正视一个现实就是应该积极转变教育的态度和方式方法,使其通过主观能动性的作用来调动学生的积极性。

  网络教学最大的一个特色就是其信息量巨大,其实这更是一把双刃剑,在信息量巨大的同时,如果学生不能按照系统化教育大纲进行相应的受教育,则有可能会偏离网络教学的本质,因而网络教育未来发展要更加注重调动学生主观能动性。