(速途教育7月16日消息
报道/彭盼盼)7月16日，2017年在线工程教育国际论坛在京举行。国内外知名教育专家、教师围绕“链接未来：工程教育中的在线学习”进行了深度研讨。
教育部在线教育研究中心副主任、学堂在线董事长聂风华
本次论坛由联合国教科文组织国际工程教育中心、国际工程科技知识中心主办，学堂在线承办，并且得到了联合全国工程专业学位研究生教育指导委员会的支持。
教育部在线教育研究中心主任、清华大学校务委员会副主任、联合国教科文组织国际工程教育中心执行主任袁驷
教育部在线教育研究中心主任、清华大学校务委员会副主任、联合国教科文组织国际工程教育中心执行主任袁驷在开幕式论坛上介绍，自1949年新中国成立以来，中国的工程教育取得了显著的成就。工程教育实现了跨越式发展，培养了适应经济社会发展需要的大批高素质工程科技人才，有力地支撑了中国现代化建设的发展需要。特别是为中国改革开放近40年的经济高速增长做出了重要贡献。随着新一轮科技革命和产业变革，中国“一带一路”战略的逐步实施，世界各国相继推出工业发展新战略，为工程教育发展提供了历史性机遇。
中国作为工程教育大国，每年高校工科在校生数量在全球名列前茅，但是教育质量却仍落后于美英等教育发达国家。教育部近期也力推“新工科”计划。为了提高工程教育质量，培养更多优秀人才，学堂在线与全国工程专业学位研究生教育指导委员会合作开展在线课程建设，协同推进混合式教学。
学堂在线依托清华大学的优质资源和混合式教学经验，运营着全国工程硕士专业学位研究生在线课程公共平台(http://www.xuetangx.com/degreecourse)。目前，在40个工程领域中，已有28个工程领域开展了在线课程。院校和企业等29家单位提供了包括公共课、领域课在内的在线课程，其中，数学、英语、工程伦理等公共课程有14门、领域专业课程超过100门。
全球产业升级的驱动和大发展、大变革、大调整的时代浪潮下，社会发展需要的技能不断迭代。信息技术的发展如何变革教育?工程教育如何在新一轮科技和产业革命中立足?当今工程教育的教与学发生了哪些改变……围绕这些问题，多名来自国内外工程教育的院校领导、科研教师等进行了主题演讲分享。
国际工程教育学会联盟主席Michael Auer
国际工程教育学会联盟主席Michael
Auer认为，全球化对生活各方面都带来影响，技术与数字化的发展速度非常快，全球市场正在经历巨大的变革，我们需要更灵活和敏捷地应对变化。在除工业4.0时代，物联网、互联网、物理网络安全体系、网络安全、云计算及闭环的生态系统、可持续性、循环经济等，都是将来工程教育需要的知识点。
教育部科技发展中心主任李志民
教育部科技发展中心主任李志民透过信息技术发展规律，解析时代对教育的影响。他表示，技术进步是人类文明进步的根本驱动力。人类文明先后经历了农业革命、工业革命，正在进入信息革命时代。他把互联网时代的发展分为四个并行发展的阶段：信息互联、消费互联、生产互联和智慧互联。
在他看来，历史上每一次重大的技术发明总会引来教育大变革的讨论。技术带来教、学、考评工具、课堂结构和课堂形态的改变。但由于人们的思维习惯和行为方式，往往高估技术对教育近期的影响，而低估其对今后十几年的影响。MOOC来了，并不是说教师马上要失业了;但如果不重视和改变教师的工作方式，今后十几年的确有可能影响职业生涯和事业发展。
百年大计、教育为本，教育以教师为本。工程教育中教师应该如何转变教育观念，创新教学?
国际工程教育学会联盟前任主席Lueny Morell
国际工程教育学会联盟前任主席Lueny
Morell表示，只有教育好21世纪的工程师，才能实现人类进步。大学工程教育不仅培养工程师，也培养领导者。
慕华教育研究院院长、中国科学技术大学教授李卫平
慕华教育研究院院长、中国科学技术大学教授李卫平现场解读了工程教育中问题驱动的学与教。他认为，科学与工程有一定区别，科学是发现自然规律，工程是发明技术以满足人类需求。科学中的自然规律有唯一性，但工程教育满足人类需求的技术是不唯一的，很多条道路都可以满足需求。
传统高等教育是知识驱动，教师教学生具体学科的具体知识点。但是在人工智能时代，机器人在体力劳动方面已经代替人，很快机器人会在知识方面取代人或者超过人。如果再用知识驱动的学习方法，可能会面临很大的问题。因此，我们必须在核心教育中进行基础性的改变，
从知识驱动学习转变为问题驱动学习。教师不仅要教会学生具体的学科知识，更要培养学生找知识的能力，甚至在解决问题的过程中创造新的知识。“知识驱动教育存在了太长时间，工程教育必须快速改变。我们做实验探索，有一定成果，但是没有进入到核心；在线技术能够提供很多机会，但存在挑战。”李卫平说。
对于技术与学习的辨证关系，美国丹佛大学副教务长Susan
Zvacek认为，不管是物理技术还是虚拟机器都不会影响学生学习成果。教师寻找易于学习的模式，促使学生就他们的学习成果不断进行思考，让学生之间互动，练习新学的技能，这与技术没有关系。技术技术的确会加速学习过程，但不会影响结果。在他看来，应该用怀疑的态度对待技术，传统教学与线上教学并没有太大的差异，传统的教学本身也有很多好处。
